Każde przedszkole lub szkoła może zdecydować, czy wybiera temat szkolenia z dojazdem do placówki czy on-line w formie webinaru organizowanego w czasie rzeczywistym
| 1. | Metoda globalnego czytania Glenna Domana |
| 2. | Zabawy z kartami do nauki czytania metodą Domana |
| 3. | Matematyka intuicyjna |
| 4. | Zabawy z wykorzystaniem kart do Matematyki intuicyjnej |
| 5. | Papierowy Teatr Kamishibai |
| 6. | Odimienna metoda nauki czytania Ireny Majchrzak |
| 7. | Metoda projektów badawczych |
| 8. | Bajki terapeutyczne ukojeniem dla dziecka |
| 9. | Zabawy mające na celu budowanie współpracy w grupie rówieśniczej |
| 10. | Jak radzić sobie z trudnymi emocjami dzieci? |
| 11. | Kreatywna matematyka w temacie czterech żywiołów |
| 12. | Tworzenie gier planszowych i przestrzennych |
| 13. | Rozbudzić w naszych uczniach kreatywność |
| 14. | Jak budować i wzmacniać w dziecku poczucie własnej wartości? |
| 15. | Internet, elektronika, tablety, telefony a zdrowie i emocje dzieci |
| 16. | Neuropedagogika a neurodydaktyka w przedszkolu i szkole. |
| 17. | Jak współcześnie budować prawidłowe relacje nauczyciel-uczeń? |
| 18. | Techniki motywacji uczniów |
| 19. | Ocenianie jako proces |
| 20. | Komunikacja interpersonalna między nauczycielem a rodzicem |
| 21. | Sytuacje stresujące w pracy nauczyciela. Jak sobie z nimi poradzić? |
| 22. | Wypalenie w zawodzie nauczyciela |
| 23. | Emisja i higiena głosu nauczyciela |
| 24. | Jak wypromować placówkę? |
| 25. | Role w zespole. Jak stworzyć efektywny zespół nauczycieli? |
| 26. | Rozwój kompetencji kluczowych w procesie edukacji |
| 27. | Jak pomóc dziecku oswoić złość, aby wesprzeć jego rozwój emocjonalno-społeczny? |
| 28. | Plany aktywności w edukacji dzieci ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi |
| 29. | Profilaktyka logopedyczna w przedszkolu |
| 30. | Jak wspierać samodzielność dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu? |
| 31. | Jak skutecznie zadbać o komfort dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Dostosowywanie otoczenia do potrzeb i możliwości dziecka |
| 32. | Praktyczne wskazówki do tworzenia dokumentacji ucznia z orzeczeniem – IPET i WOPFU |
| 33. | Praktyczne wskazówki do pracy z dzieckiem ze spektrum autyzmu w placówce ogólnodostępnej |
| 34. | Jak wspierać rozwój relacji i zabawy u dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu? |
| 35. | Zabawy stymulujące dziecięce zmysły |
| 36. | Wsparcie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci ze spektrum autyzmu |
| 37. | Praca z zachowaniami trudnymi uczniów ze spektrum autyzmu. Schemat A>B>C |
| 38. | Komunikacja z rodzicami dzieci ze spektrum autyzmu |
| 39. | Aktualności Prawa Oświatowego dla nauczycieli |
| 40. | Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym |
| 41. | Rewalidacja – jak pracować z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? |
| 42. | Zaburzenia sensoryczne – jak rozpoznawać i jak pomóc dziecku z zaburzeniami sensorycznymi? |
| 43. | Metody aktywizujące w pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi |
| 44. | Rozwój mowy dziecka – norma a zaburzenie |
| 45. | Elementy terapii integracji sensorycznej w pracy nauczyciela edukacji przedszkolnej |
| 46. | Uczeń z ADHD |
| 47. | Gry i zabawy rozwijające mototrykę małą |
| 48. | Jak rozpoznać dziecko wysoko wrażliwe i jaką formę pomocy mu udzielić? |
| 49. | Wsparcie dziecka wysoko wrażliwego w kształtowaniu relacji rówieśniczych i w radzeniu sobie z emocjami |
| 50. | Współpraca przedszkola i szkoły z rodzicami dziecka wysoko wrażliwego |
| 51. | Pomysły na własnoręcznie wykonane pomoce do zajęć sensorycznych |
| 52. | Aspekt prawny organizacji zajęć wspierających rozwój emocjonalno – społecznych dzieci w placówce ogólnodostępnej |
| 53. | Rozwój emocjonalno-społeczny uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi |
| 54. | Uczeń zdolny w świetle przepisów o pomocy psychologiczno–pedagogicznej |
| 55. | Jak planować i indywidualizować pracę z uczniem zdolnym? |
| 56. | Praca z zachowaniami trudnymi uczniów ze spektrum autyzmu. Schemat A>B>C |
| 57. | Wiosenne zabawy plastyczne |
| 58. | Letnie zabawy plastyczne |
| 59. | Jesienne zabawy plastyczne |
| 60. | Zimowe zabawy plastyczne |
| 61. | Zabawy ruchowe na cztery pory roku |
| 62. | Zabawy logopedyczne |
| 63. | Rola nauczyciela współorganizującego proces kształcenia w placówkach ogólnodostępnych |
| 64. | Dokumenty obowiązujące nauczycieli w pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego |
| 65. | Jak pomóc dziecku zaadaptować się w przedszkolu? Wskazówki pomocne nauczycielom i rodzicom |
| 66. | Adaptacja dzieci w placówkach edukacyjnych. Pomysły dla nauczycieli na organizację dni adaptacyjnych oraz pierwszych tygodni w placówce |
| 67. | Dostosowywanie wymagań edukacyjnych dla uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi |
| 68. | Jak nauczyć dzieci aktywnego słuchania? |
| 69. | Jak analizować orzeczenia i opinie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? |
| 70. | Ćwiczenia, zabawy i techniki pomagające dzieciom oswoić i rozładować złość |
| 71. | Ćwiczenia i zabawy pomagające dzieciom poradzić sobie z lękiem |
| 72. | Sposoby na skupienie dziecięcej uwagi |
| 73. | Jak pracować z dzieckiem poszukującym wrażeń sensorycznych? |
| 74. | Jak wspierać dziecko w rozumieniu i okazywaniu empatii? |
| 75. | Dziewczęta w spektrum autyzmu |
| 76. | Skąd bierze się agresja u dzieci i jak sobie z nią poradzić? |
| 77. | Praktyczne wskazówki do pracy z uczniami ze SPE |
| 78. | IPET i WOPFU ucznia ze spektrum autyzmu |
| 79. | Funkcjonowanie dzieci w spektrum autyzmu wśród rówieśników |
| 80. | Ćwiczenia usprawniające równolegle wszystkie zmysły |
| 81. | Zaburzenia rozwojowe u dzieci |
| 82. | Ćwiczenia pomagające dzieciom podejmowanie codziennych decyzji |
| 83. | Relaksacja i ćwiczenia wyciszające dla uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi |
| 84. | Ćwiczenia i zabawy, pomagające uczniom zrozumieć czym jest motywacja i jak ją w sobie rozbudzić |
| 85. | Pozytywna dyscyplina w komunikacji między nauczycielami |
| 86. | TIK w edukacji |
| 87. | Jak wykorzystywać sztuczną inteligencję (AI) w edukacji? |
| 1. | Papierowy Teatr Kamishibai |
| 2. | Metoda projektów badawczych |
| 3. | Bajki terapeutyczne ukojeniem dla dziecka |
| 4. | Zabawy mające na celu budowanie współpracy w grupie rówieśniczej |
| 5. | Jak radzić sobie z trudnymi emocjami dzieci? |
| 6. | Kreatywna matematyka w temacie czterech żywiołów |
| 7. | Tworzenie gier planszowych i przestrzennych |
| 8. | Rozbudzić w naszych uczniach kreatywność |
| 9. | Nauczyciel z klasą. Pomysły na godzinę wychowawczą |
| 10. | Jak budować i wzmacniać w dziecku poczucie własnej wartości? |
| 11. | Internet, elektronika, tablety, telefony a zdrowie i emocje dzieci |
| 12. | Neuropedagogika a neurodydaktyka w przedszkolu i szkole. |
| 13. | Jak współcześnie budować prawidłowe relacje nauczyciel-uczeń? |
| 14. | Techniki motywacji uczniów |
| 15. | Ocenianie jako proces |
| 16. | Komunikacja interpersonalna między nauczycielem a rodzicem |
| 17. | Sytuacje stresujące w pracy nauczyciela. Jak sobie z nimi poradzić? |
| 18. | Wypalenie w zawodzie nauczyciela |
| 19. | Emisja i higiena głosu nauczyciela |
| 20. | Jak wypromować placówkę? |
| 21. | Role w zespole. Jak stworzyć efektywny zespół nauczycieli? |
| 22. | Rozwój kompetencji kluczowych w procesie edukacji |
| 23. | Jak pomóc dziecku oswoić złość, aby wesprzeć jego rozwój emocjonalno-społeczny? |
| 24. | Dokuczanie, zaczepianie, wyśmiewanie, zastraszanie wśród uczniów. Pomocne dla nauczycieli zasady postępowania |
| 25. | Plany aktywności w edukacji dzieci ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi |
| 26. | Jak wspierać samodzielność dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu? |
| 27. | Jak skutecznie zadbać o komfort dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Dostosowywanie otoczenia do potrzeb i możliwości dziecka |
| 28. | Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole |
| 29. | Praktyczne wskazówki do tworzenia dokumentacji ucznia z orzeczeniem – IPET i WOPFU |
| 30. | Praktyczne wskazówki do pracy z dzieckiem ze spektrum autyzmu w placówce ogólnodostępnej |
| 31. | Jak wspierać rozwój relacji i zabawy u dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu? |
| 32. | Jak zapobiegać przemocy rówieśniczej w szkole? |
| 33. | Zabawy stymulujące dziecięce zmysły |
| 34. | Uczeń z trudnościami w czytaniu (dysleksja) |
| 35. | Uczeń z trudnościami w pisaniu (dysortografia, dysgrafia) |
| 36. | Uczeń z trudnościami w uczeniu się matematyki (dyskalkulia) |
| 37. | Wsparcie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci ze spektrum autyzmu |
| 38. | Praca z zachowaniami trudnymi uczniów ze spektrum autyzmu. Schemat A>B>C |
| 39. | Komunikacja z rodzicami dzieci ze spektrum autyzmu |
| 40. | Aktualności Prawa Oświatowego dla nauczycieli |
| 41. | Rewalidacja – jak pracować z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? |
| 42. | Metody aktywizujące w pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi |
| 43. | Elementy terapii integracji sensorycznej w pracy nauczyciela edukacji przedszkolnej |
| 44. | Uczeń z ADHD |
| 45. | Jak rozpoznać dziecko wysoko wrażliwe i jaką formę pomocy mu udzielić? |
| 46. | Wsparcie dziecka wysoko wrażliwego w kształtowaniu relacji rówieśniczych i w radzeniu sobie z emocjami |
| 47. | Współpraca przedszkola i szkoły z rodzicami dziecka wysoko wrażliwego |
| 48. | Aspekt prawny organizacji zajęć wspierających rozwój emocjonalno – społecznych dzieci w placówce ogólnodostępnej |
| 49. | Rozwój emocjonalno-społeczny uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi |
| 50. | Mnemotechniki, dzięki którym uczniowie szybciej zapamiętują i uczą się |
| 51. | Uczeń zdolny w świetle przepisów o pomocy psychologiczno–pedagogicznej |
| 52. | Jak planować i indywidualizować pracę z uczniem zdolnym? |
| 53. | Praca z zachowaniami trudnymi uczniów ze spektrum autyzmu. Schemat A>B>C |
| 54. | Wiosenne zabawy plastyczne |
| 55. | Letnie zabawy plastyczne |
| 56. | Jesienne zabawy plastyczne |
| 57. | Zimowe zabawy plastyczne |
| 58. | Zabawy ruchowe na cztery pory roku |
| 59. | Rola nauczyciela współorganizującego proces kształcenia w placówkach ogólnodostępnych |
| 60. | Dokumenty obowiązujące nauczycieli w pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego |
| 61. | Dostosowywanie wymagań edukacyjnych dla uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi |
| 62. | Jak nauczyć dzieci aktywnego słuchania? |
| 63. | Jak analizować orzeczenia i opinie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? |
| 64. | Ćwiczenia, zabawy i techniki pomagające dzieciom oswoić i rozładować złość |
| 65. | Ćwiczenia i zabawy pomagające dzieciom poradzić sobie z lękiem |
| 66. | Sposoby na skupienie dziecięcej uwagi |
| 67. | Jak wspierać dziecko w rozumieniu i okazywaniu empatii? |
| 68. | Dziewczęta w spektrum autyzmu |
| 69. | Skąd bierze się agresja u dzieci i jak sobie z nią poradzić? |
| 70. | Uczniowie zagrożeni niedostosowaniem społecznym oraz niedostosowani społecznie – przyczyny, objawy i formy pomocy w szkole |
| 71. | Praktyczne wskazówki do pracy z uczniami ze SPE |
| 72. | IPET i WOPFU ucznia ze spektrum autyzmu |
| 73. | Funkcjonowanie dzieci w spektrum autyzmu wśród rówieśników |
| 74. | Ćwiczenia usprawniające równolegle wszystkie zmysły |
| 75. | Ćwiczenia pomagające dzieciom podejmowanie codziennych decyzji |
| 76. | Relaksacja i ćwiczenia wyciszające dla uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi |
| 77. | Ćwiczenia i zabawy, pomagające uczniom zrozumieć czym jest motywacja i jak ją w sobie rozbudzić |
| 78. | Pozytywna dyscyplina w komunikacji między nauczycielami |
| 79. | TIK w edukacji |
| 80. | Jak wykorzystywać sztuczną inteligencję (AI) w edukacji? |
| TEMAT | PRIORYTET | |
| 1. | Gry i zabawy rozwijające sprawność fizyczną uczniów klas młodszych | I |
| 2. | Kształtowanie wśród uczniów zachowań prozdrowotnych – przykłady działań, które mogą realizować nauczyciele wspólnie z uczniami | I |
| 3. | Jak kształtować rozwój społeczny i moralny uczniów? | II |
| 4. | Jak radzić sobie z trudnymi emocjami dzieci? | III |
| 5. | Jak budować i wzmacniać w dziecku poczucie własnej wartości? | III |
| 6. | Internet, elektronika, tablety, telefony a zdrowie i emocje dzieci | III |
| 7. | Jak pomóc dziecku oswoić złość, aby wesprzeć jego rozwój emocjonalno-społeczny? | III |
| 8. | Dokuczanie, zaczepianie, wyśmiewanie, zastraszanie wśród uczniów. Pomocne dla nauczycieli zasady postępowania | III |
| 9. | Plany aktywności w edukacji dzieci ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi | III |
| 10. | Jak wspierać samodzielność dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu? | III |
| 11. | Jak skutecznie zadbać o komfort dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Dostosowywanie otoczenia do potrzeb i możliwości dziecka | III |
| 12. | Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole | III |
| 13. | Praktyczne wskazówki do pracy z dzieckiem ze spektrum autyzmu w placówce ogólnodostępnej | III |
| 14. | Jak zapobiegać przemocy i cyberprzemocy rówieśniczej w szkole? | III i IV |
| 15. | Wsparcie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci ze spektrum autyzmu | III |
| 16. | Praca z zachowaniami trudnymi uczniów ze spektrum autyzmu. Schemat A>B>C | III |
| 17. | Metody aktywizujące w pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi | III |
| 18. | Jak rozpoznać dziecko wysoko wrażliwe i jaką formę pomocy mu udzielić? | III |
| 19. | Wsparcie dziecka wysoko wrażliwego w kształtowaniu relacji rówieśniczych i w radzeniu sobie z emocjami | III |
| 20. | Współpraca przedszkola i szkoły z rodzicami dziecka wysoko wrażliwego | III |
| 21. | Rozwój emocjonalno-społeczny uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi | III |
| 22. | Dostosowywanie wymagań edukacyjnych dla uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi | III |
| 23. | Jak nauczyć dzieci aktywnego słuchania? | III |
| 24. | Ćwiczenia, zabawy i techniki pomagające dzieciom oswoić i rozładować złość | III |
| 25. | Ćwiczenia i zabawy pomagające dzieciom poradzić sobie z lękiem | III |
| 26. | Jak wspierać dziecko w rozumieniu i okazywaniu empatii? | III |
| 27. | Dziewczęta w spektrum autyzmu | III |
| 28. | Skąd bierze się agresja u dzieci i jak sobie z nią poradzić? | III |
| 29. | Praktyczne wskazówki do pracy z uczniami ze SPE | III |
| 30. | Funkcjonowanie dzieci w spektrum autyzmu wśród rówieśników | III |
| 31. | Zaburzenia rozwojowe u dzieci | III |
| 32. | Ćwiczenia pomagające dzieciom podejmowanie codziennych decyzji | III |
| 33. | Relaksacja i ćwiczenia wyciszające dla uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi | III |
| 34. | Ćwiczenia i zabawy, pomagające uczniom zrozumieć czym jest motywacja i jak ją w sobie rozbudzić | III |
| 35. | Uczeń w spektrum autyzmu w szkole – potrzeby ucznia i skuteczne działania nauczycieli | III |
| 36. | Uczeń ze spektrum autyzmu w szkole – zasady włączania do grupy rówieśników i tworzenia warunków sprzyjających edukacji | III |
| 37. | Komunikacja z uczniami oparta na empatii – jak wspierać uczniów w wyrażaniu trudnych emocji? | III |
| 38. | Atmosfera klasy i szkoły sprzyjająca realizacji koncepcji nauczania w edukacji włączającej | III |
| 39. | Praca z uczniami w klasie zróżnicowanej | III |
| 40. | Współpraca z rodzicami uczniów w edukacji włączającej | III |
| 41. | Jak rozmawiać z uczniami o niepełnosprawności? | III |
| 42. | Jak rozwijać wśród uczniów empatię i wrażliwość na potrzeby uczniów ze SPE? | III |
| 43. | Praca z uczniem z niepełnosprawnościa w klasie ogólnodostepnej. | III |
| 44. | Edukacja włączająca i jej główne założenia | III |
| 45. | Nauczanie matematyki uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi | III i V |
| 46. | TIK w edukacji | IV |
| 47. | Jak wykorzystywać sztuczną inteligencję (AI) w edukacji? | IV |
| 48. | Matematyka intuicyjna | V |
| 49. | Zabawy z wykorzystaniem kart do Matematyki intuicyjnej | V |
| 50. | Metoda projektów badawczych | V |
| 51. | Kreatywna matematyka w temacie czterech żywiołów | V |
| 52. | Tworzenie gier planszowych i przestrzennych | V |
| 53. | Uczeń z trudnościami w uczeniu się matematyki (dyskalkulia) | V |
| 54. | Jak wykorzystać zasoby cyfrowe w nauce matematyki podczas zajęć edukacji wczesnoszkolnej? | V |
| 55. | Jak rozwijać zainteresowania matematyczne wśród uczniów edukacji wczesnoszkolnej? | V |
| 56. | Edukacja ucznia z doświadczeniem migracyjnym – formy i metody pracy | VII |
Powyższa kwota jest kwotą brutto dla grupy do 30 osób; powyżej 30 osób + 50zł/os.
Powyższa kwota jest kwotą brutto dla grupy do 30 osób; powyżej 30 osób + 50zł/os.
Powyższa kwota jest kwotą brutto dla grupy do 30 osób; powyżej 30 osób + 50zł/os.
